Repaso

Se logra cuando una escuela consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos MAYOR DE LO QUE SERÍA ESPERABLE, teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias. Este concepto abriga 3 características:       Valor añadido: Progreso de los alumnos       Equidad       Desarrollo integral	Por lo general comparten estas 11 características:       Liderazgo profesional       Visión y objetivos compartidos       Ambiente de aprendizaje       La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar       Enseñanza con propósito       Expectativas elevadas       Reforzamiento positivo       Seguimiento de avances       Derechos y responsabilidades de los alumnos       Colaboración hogar-escuela       Una organización para el aprendizaje	¿A qué característica de las escuelas efectivas se hace referencia?: Es efectivo y exitoso cuando se asocia cuando se relaciona con las siguientes 3 características:       Fuerza en los propósitos.       Cuando involucra al cuerpo académico en la toma de decisiones.       Cuando se tiene autoridad profesional en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿A qué característica de las escuelas efectivas se hace referencia con las siguientes frases?       Estimular el autocontrol de los alumnos       El  clima ordenado y orientado al trabajo es un requisito previo para el aprendizaje efectivo del alumnado.       Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el ánimo, las actitudes positivas y el rendimiento del alumnado	¿Qué se requiere desde la función directiva, la práctica docente y la organización escolar para que una escuela sea efectiva?	Explique la frase: Una escuela eficaz es un verdadero escenario de participación
Explique la frase: Transformaciones desde fuera y desde arriba vs transformaciones desde dentro	¿El fortalecimiento de los equipos docentes y la conformación de redes de aprendizaje favorecen cambios en?	¿Describa el trabajo en equipo?
Generalmente, ¿Cómo se organiza el trabajo en las escuelas?	¿Por qué razón los autores del curso incluyen el análisis de casos como una estrategia de aprendizaje en el trayecto formativo de Gestión y Desarrollo Educativo?	Al diseñar una estrategia de trabajo ¿Que elementos o componentes incluye?
Explique la frase: Una escuela eficaz es un verdadero escenario de participación	Explique la frase: Transformaciones desde fuera y desde arriba vs transformaciones desde dentro	¿El fortalecimiento de los equipos docentes y la conformación de redes de aprendizaje favorecen cambios en?  La cultura escolar
¿Qué opina de la siguiente frase? El liderazgo y la forma de ejercerlo experimentan extraordinarios transformaciones	* ¿Bajo qué condiciones podemos decir que la planificación potencia el aprendizaje?	* ¿Cómo generar ambientes de aprendizaje?
¿Qué significa la palabra empresa?  ¿En que son semejantes una escuela y una empresa?	¿Qué implicaciones tiene los cambios sociales en la escuela y en la labor de las y los educadores?	¿Qué necesita la escuela para avanzar en su proceso de mejora: líderes o gestores?
Cuáles de las 7 prácticas del liderazgo en gestión educativa recuerda?	Pilar Pozner considera que las 7 prácticas del liderazgo son un medio para………..	¿Qué implica asumir el liderazgo como transformación total?
¿Qué puede hacer usted para gestionar el logro educativo en su centro de trabajo?	¿Donde se deben situar los esfuerzos de la mejora? Que piensas de la frase: la escuela unidad estratégica de cambio	¿Tradicionalmente cual ha sido la respuesta de las y los docentes ante las reformas educativas? Argumente
¿Qué relación existe o debe existir entre el resultado de evaluaciones educativas estandarizadas y la tarea de elevar el logro educativo?	¿Qué es una sociedad del conocimiento? ¿Qué opina respecto al acceso y uso de la información en el ámbito educativo?	¿Qué puede hacer un directivo para apoyar el desarrollo de las sociedades del conocimiento?
Sobre las competencias para el bienestar personal, social y económico ¿Cuales recuerda?	¿Cuál es la innovación que Charles Crook propone a la escuela?	Jean Pierre Astolfi comparte una forma acertada de propiciar aprendizajes en nuestros alumnos y alumnas a partir de…
Cuáles de las propuestas contenidas en el libro “la enseñanza” de Jere Brophy  recuerda …	¿Cuál es la idea central de la competencia: observar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo del autor P. Perrenoud?	David Perkins en su libro: El contenido Hacia una pedagogía de la comprensión propone….
¿Qué puede hacer un docente para favorecer el desarrollo de competencias en el aula?	En nuestro país  el alumnado de educación básica es muy diverso en cuanto a lenguaje, condiciones sociales, costumbres, creencias, saberes ¿Qué implicaciones tiene esto para las y los docentes de nuestras escuelas, independientemente de su función?	¿Qué es la inclusión? Y ¿por qué se considera necesaria?
¿Qué es innovación? ¿Qué es mejora educativa? ¿Qué relación existe ente la innovación y la mejora educativa?	¿Qué papel juega la planeación y la evaluación en los procesos de mejora escolar?	¿Qué implica que exista articulación entre los elementos de una propuesta de planeación? ¿Cómo se logra dicha articulación?
¿Qué es la gestión transversal? ¿Cuáles son sus propósitos?	¿Qué utilidad encuentra en la puesta en práctica de la gestión transversal en su escuela?	¿Qué implica la frase: Potenciar el capital social de la escuela?
¿Cuáles son los elementos que constituyen el sentido de comunidad?	Defina el concepto de comunidad	¿Qué relación existe entre la implantación en el territorio y la aceptación a la diversidad de una escuela en su logro educativo?
¿Cuáles competencias directivas recuerda?	* ¿Qué implica centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje?	¿Qué implica la definición de competencias directivas para las y los docentes que cumplen con esa función?
¿Cuáles son los insumos que se deben tomar en cuenta para diseñar trayectos académicos individuales y colectivos? Argumente	Comparta su definición de Conflicto ¿Qué nos sugieren para resolver los conflictos de manera más eficaz?	¿A que hace referencia la gestión de conflictos?
¿Qué es la mediación? ¿Cuál es su objetivo?	¿Quién puede ser mediador? ¿Cuáles son las características del mediador?	¿Cuál es un los riesgos del mediador?
¿Mencione el proceso de la mediación?	¿Qué opinan las familias de la escuela? ¿Qué  implicaciones tiene el tipo de relación que se establece entre la comunidad, la familia y la escuela?	¿Con cuáles de los 12 principios pedagógicos se relacionan directamente los contenidos del trayecto formativo de Gestión y Desarrollo Educativo? Argumente

PRODUCTOS

Gestión y Desarrollo Educativo lll

Negociación, Liderazgo y Gestión para la Mejora Escolar

Participante:

Sesión 1

Perspectivas de análisis del liderazgo educativo

Producto 1        Equipo

Cuadro comparativo 3:        Poder -Autoridad-Liderazgo

PODER	AUTORIDAD	LIDERAZGO

Producto 2           Individual

Cuadro comparativo 6A:       Liderazgo-Gestión-Administración

Liderazgo	Gestión	Administrador

Producto 3

Narrativa de un caso de  ejercicio de liderazgo transaccional

Y su impacto en la situación atendida:

Producto 4

Análisis de la actuación directiva

Gestión, administración, liderazgo

Sesión 2

Experiencias de aprendizaje en la construcción de un liderazgo eficaz

Producto 5   Equipo

Análisis de las lecciones para dirigir el cambio

Lección	En qué consiste	Implicaciones en la toma de decisiones de los responsables
Lección 1: lo importante no puede ser impuesto por mandato (cuanto más complejo es el cambio, menos puede forzarse.
Lección 2: El cambio es el viaje no un modelo (el cambio es ni lineal, está lleno de incertidumbres y pasiones y algunas veces llega a ser perverso)
Lección 3: Los problemas son nuestros amigos (los problemas son inevitables y no es posible aprender sin ellos.
Lección 4: La visión y planificación estratégica vienen después ( visiones y planificaciones prematuras, ciegan)
Lección 5: Ha de existir un equilibrio entre el individualismo y el colectivismo (no hay soluciones unidimensionales al individualismo, ni al pensamiento grupal)
Lección 6:  Ni la centralización, ni la descentralización  funcionan en solitario (tanto las estrategias de arriba abajo como las de abajo a arriba son necesarias)
Lección 7: Es fundamental una amplia conexión con el entorno (las mejores organizaciones aprenden tanto del interior como del exterior)
Lección 8: Cada persona es un agente del cambio (El cambio es demasiado importante para dejarlo a los expertos)

Integrantes:

Producto 6    Equipo

Análisis de experiencias de liderazgo nacionales y su impacto en el logro educativo:

Experiencia de liderazgo 2:

Liderazgo, ethos académicos y capital social:

¿Cuáles son las características del modelo de dirección propuesto por Murillo que considera que implementa la directora?

Fundamente su respuesta.

2. Identifique  quiénes son los actores que ejercen un liderazgo en la institución educativa de la  experiencia  analizada   y  determine,  de  acuerdo  con el texto de Beatriz Pont, ¿a! qué tipo(s) de responsabilidad de liderazgo hacen  referencia cada uno de ellos Argumente su respuesta.

3. Analice  los  mecanismos  de! Trabajo  del  colectivo  y  discuta  sobre  la  actuación  de  la directora  En ellos, así como los de la maestra Lázara. ¿Cuál es el tipo de liderazgo que cada  Una de ellas ejerce?

4. Reflexione sobre las características de la cultura escolar que influyen que se erijan diversos el ejercicio de  liderazgo de diversos actores en  la búsqueda del logro educativo. Pueden tener en el logro educativo. Argumente su respuesta.

5. Identifique  las acciones de liderazgo que a su juicio considera que contribuyen al cambio de la cultura de la escuela y que pueden ser multiplicables en su plantel. ¿Qué elementos Requeriría para instrumentarlas?  Fundamente su respuesta.

Producto 7     Equipo

Sugerencias y recomendaciones para abordar los retos de las demandas actuales

      Orden:

      Recomendaciones:

Producto 8   individual

Cuadro comparativo de responsabilidades, conocimientos, habilidades y competencias para fortalecer su perfil como líder educativo:

Problema identificado:

Demandas:

Responsabilidades y tipo de liderazgo:

Las responsabilidades deben ser colectivas e individuales y se requiere un liderazgo transformacional. En mi papel como asesora de centro de maestros, me correspondería apoyar a la coordinadora general del mismo.

RESPONSABILIDADES	CONOCIMIENTOS	HABILIDADES	COMPETENCIAS
Autoevaluación
Evaluación del desempeño del centro de trabajo
Organizar y desarrollar reuniones académicas
Evaluar acciones

Sesión  3

Liderazgo académico e innovación

Producto 9     individual 

Análisis de factores que contribuyen a innovar las prácticas directivas

Factores elegidos:

      Con el que más me identifico:

      El que más conflicto me causa:

Producto 10   Individual

Análisis de elementos que pueden tanto facilitar como obstaculizar las oportunidades de aprendizaje en los centros escolares.

Responder a partir de su centro de trabajo

ELEMENTOS QUE OBSTACULIZAN	ELEMENTOS QUE FACILITAN	EL PAPEL DEL DIRECTIVO EN LA INNOVACIÓN DEL CENTRO

Producto 11      individual

Análisis del impacto de las prácticas de liderazgo en el logro de los propósitos  del cambio institucional.

¿Relación entre liderazgo e innovación educativa?

Producto 12

Estrategia de innovación para ampliar estrategias de aprendizaje de los alumnos.

Experiencias exitosas

Propósito:

Que los docentes de educación básica fortalezcan sus competencias profesionales al analizar y compartir experiencias exitosas de gestión escolar y de aula para propiciar la innovación en la práctica cotidiana de los profesionales de la educación.

ACTIVIDADES	RECURSOS	TIEMPO	EVALUACION

Sesión 4

Estrategias de comunicación para el liderazgo educativo

Producto 13   

Listado de re editores

PROYECTO: Experiencias exitosas

RELACION DE REEDITORES

RE-EDITORES	SEGUIDORES (PÚBLICO)

Producto 14    individual

Sugerencias para formular una estrategia para movilización de recursos para impulsar el proyecto de innovación:

¿Qué elementos sugeriría para armar una estrategia de movilización social?

¿A qué actores clave se dirigiría y con qué estrategias se podría impactar en el tejido social?

Producto 15                   Equipo

Mapa de actores

(Estrategia de Cristabel)

Nombre del proyecto	Hacia un liderazgo efectivo
	Facilitadores	Opositores
Actores externos
Comunidad
Actor central	Propósito del proyecto: Blanco
ACTORES INTERNOS
Asesoras técnicas		No hay
Directoras

Producto 16

Propuesta de estrategia de cabildeo reformulada

      Descripción de la situación educativa

      Definición del problema

      Identificación del blanco

      Actores secundarios

      Información básica para la elaboración de la propuesta de cabildeo

      Reformulación de la propuesta

Problema:

Propósito del proyecto:

Ámbito de decisión:

No existen oponentes

Indecisos:

Autoanálisis:

Recomendaciones para elaborar la propuesta:

Medios de comunicación:

Plan y actividades de monitoreo

Producto 17                individual

Análisis de una situación educativa y mapa de actores                                                                

Estrategia de cabildeo para impulsar una situación educativa en el centro escolar:

Estrategia de cabildeo

      Problema

      Objetivo

      Mapa de actores

Nombre del proyecto	Hacia un liderazgo efectivo
	Facilitadores	Opositores
Actores externos	No hay	No hay
Comunidad	No hay	No hay
Autoridades municipales
Autoridades estatales
Organizaciones ONG
Actor central	Propósito del proyecto: Blanco
ACTORES INTERNOS

Sesión 5

Los conflictos: enfoques para su gestión

Producto 18               individual

Análisis de una situación de gestión de conflictos potenciales

Etapa 1: Tema potencialmente conflictivo

Fase:

Etapa 2:

Tercera fase:

Declaración:

Postura:

Respuesta:

Cuarta fase:

Propósito:

Estrategia	Técnicas	Evaluación

Quinta etapa:

Producto 19             Equipo

Estrategia para manejar un conflicto en el centro escolar

Propuesta a la pregunta 3 de la página 121

¿Cómo maneja la violencia en su ámbito de trabajo?   ¿Con que resultados?

PROPUESTAS:

       

Producto 20

Cuadro comparativo de enfoques de gestión de conflicto

Enfoque	En qué consiste	Tipo de conflicto que atiende	habilidades	A quien se dirige
Reparación
Reconciliación
Resolución				.

Producto 21

Narración de una situación de conflicto de convivencia escolar

Producto 22                                 Equipo

Escenificación de un caso de conflicto

El tipo de conflicto:

Los estilos con los que se afronta el conflicto:

La forma en que se resuelve y sus resultados:

Producto 23          Individual

Reflexión sobre la convivencia y el conflicto en la escuela

Tome como referencia su centro de trabajo y los conflictos que ahí se presentan

Sesión 6

Negociación y mediación

Producto 24   individual

Estrategia de negociación para dar solución a un conflicto que afecte a la escuela.

Recupere un conflicto que pueda ser resuelto a través de la negociación

Elabore una estrategia para dar solución al conflicto siguiendo el proceso de negociación propuesto por Pilar Pozner

Conflicto:

      Informarse sobre que ocurre y no suponerlo:

      Criterios de evaluación justos, legítimos y prácticos:

      Generar propuestas de negociación

Producto 25    Equipo

Descripción de la participación del mediador en la situación de conflicto educativa

Producto 26                    individual

Cuadro comparativo de las estrategias de negociación y mediación

	ESTRATEGIA DE NEGOCIACION	ESTRATEGIA DE MEDIACION
PROPOSITO
VENTAJAS
DESVENTAJAS

Producto 27         Equipo

Desarrollo de las fases b y c del proceso de mediación para una situación educativa de conflicto

Del conflicto que ya describió, desarrolle las fases b y c pág. 145 de la guía

b). Análisis de los problemas:

c). Elaboración de opciones posibles:

Producto 28 Individual

Justificación, propósitos y resultados esperados de la selección de un modelo de mediación para ser implementado en el centro educativo

Justificación:

Propósito:

Resultados esperados: